«STEM більше не відноситься до науки, техніки, інженерії
та математики як до самостійних предметів,
а до інтегрованого підходу формування компетентностей,
на яких базується STEM освіта…»
Область STEM в освіті є досить новою, і це дає можливість постійно перебувати в пошуку, розширюючи можливості в навчанні як учнів, так і вчителів. Аналіз даної проблематики різними фахівцями дозволяє зробити висновок, що немає абсолютних «лідерів» і експертів STEM/ STEAM. Є окремі колективи та персоналії, які знаходяться в постійному творчому пошуку нових можливостей інтегрованого навчання учнів. Існує багато цікавих результатів і прикладів застосування STEM-підходів в навчанні, але немає стандартизованих «рецептів» і абсолютно готових універсальних рішень. Багато що залежить від здібностей, можливостей, потреб учнів і вчителів, а також від інформаційного, технічного та матеріального забезпечення закладу. Але так чи інакше, досвід доводить ефективність і перспективність STEM/STEAM-підходу, що дозволяє організовувати більш цікаві форми уроків(1).
Підготовка STEM-уроку вимагає ставити собі, на перший погляд, прості питання. Бути такою собі "Чомучкою": Чому? Як? Що? А як зробити по іншому? Хіба таке є і можливо? І саме в такому порядку. Ці питання спонукають до пошуку підходів вивчення математики, як науки широкого спектру дії. Один із таких підходів - інтегрувати!, зібрати до купи кілька областей різних предметів, знайти контент, який цікавий і важливий сьогодні, навіть якщо мова йде про майбутнє, і "ніякої" теми уроку, а артефакти і проблемні ситуації.
Артефактом може бути все, що завгодно: предмет, текст, картинка, відео, схема ..., тобто, будь-який цифровий чи фізичний об'єкт. Гіпотеза полягає в тому, що вчитель на основі такого артефакту, відштовхуючись від нього, проєктує і організовує навчання. Тільки ось навчання ... чому? Яку мету поставити перед собою і учнями на такому "уроці навколо артефакту"? Через які форми освітньої діяльності це зробити? Формування, яких компетентностей запланувати і як це можливо відстежити?
Особливість артефакту - його властивості (матеріальна, функціональна та семантична, або ціннісна), які необхідно спочатку дослідити і описати. Як це працює, на перший погляд, об'єкт презентується для відпрацювання конкретних навичок (зокрема процедурних), потім властивості об'єкта додатково досліджуються, уточнюються, в результаті висуваються інші ідеї - з'ясовуються нові, якісь інші, більш цінні властивості об'єкта, які з самого початку не були помічені, паралельно пропонуються і конкретизуються варіанти контексту, в який можна занурити даний об'єкт.
Про це легко говорити, але досить важко діяти.
STEM - STEAM - STREAM - підходи, ґрунтуються на дослідженні, яке пронизує діяльність учнів. Нехай це буде, не в зовсім науковому, іноді спонтанному і несподіваному, але все ж дослідженні. В основі якого - проблеми, питання, процеси, продукти. STEM-дослідження в освітньому просторі покликані посилити інтерес до інженерних наук і не має кожен продукт чи прототип буди унікальним винаходом підлітка, що змінить світ, але він має точно змінити його життя.
Але як же зі звичайного вчителя-предметника стати STREAM-учителем? Що для цього потрібно? Це не тільки список компетенцій і широкий кругозір. Це особистісні якості, перш за все, сприйняття нового, того, що відбувається навколо, здатність перетворювати це в практики. Це сміливість і підприємливість в конструюванні освітнього процесу. Здатність мобілізувати учнів на розв'язання нестандартної проблеми (задачі). Це готовність брати відповідальність за вибір і відстоювати свою точку зору. Не існує чітких формулювань, опису якостей STREAM-вчителя. Але є численні приклади і прояви його рис навколо. Подивіться, може бути, знайдете схожі ознаки і у себе?
- Вам цікаво робити з дітьми марсохода, міст чи башту із зефіру та спагеті...
- Ви вмієте урок перетворити в запуск паперових літачків і при цьому не зійти в гру остаточно ...
- Ви здатні бачити математику не тільки в підручнику, але і в тротуарній плитці. І ви вмієте заразити таким поглядом на навколишній світ своїх учнів ...
- Почавши з гри вимірювання зросту в паперових стаканчиках, ви знаєте як вкрутити туди арифметичну прогресію ...
- Ви розумієте, що вишивання хрестиком - це не тільки розвиток дрібної моторики і знаєте, як "підкласти" під нього геометрію...
- Ви вмієте створювати живі ситуації, коли навчання "саме проситься" ...
- Ви переконуєте її, що дівчатка МОЖУТЬ стати вченими і займатися в майбутньому інженерією...
- Ви здатні організувати урок в будь-якому місці: на березі річки, в парку і навіть в супермаркеті ...
- Ви володієте здатністю виловити, зірвати або підібрати з землі "предмет дослідження" ...
- Ви вмієте мріяти (2) ...
Комментариев нет:
Отправить комментарий